教育扶貧阻斷貧困代際傳遞

在寧夏，有兩所特殊的高中：它們建在首府銀川，卻專門招收貧困山區(qū)的學(xué)生；它們不僅免收學(xué)雜費、住宿費，還給農(nóng)村戶口學(xué)生發(fā)放生活補助；它們首屆招生時，少有人問津，甚至還被誤會成“騙子學(xué)?！保笃渖龑W(xué)率和辦學(xué)質(zhì)量卻躍至全區(qū)前列……18年來，寧夏六盤山高級中學(xué)和寧夏育才中學(xué)，作為教育扶貧的重要陣地，已為寧夏最貧困的西海固地區(qū)培養(yǎng)出了5萬多名大學(xué)生。

讓更多貧困家庭的孩子上學(xué)、上好學(xué)，不讓孩子輸在起跑線上，這是教育扶貧的初衷。西海固是寧夏中南部9個貧困縣區(qū)的概稱，因山大溝深、干旱缺水，曾被聯(lián)合國確定為“最不適宜人類生存的地區(qū)之一”。改革開放以來，國家不斷加大對西海固的扶貧力度，但直到新世紀(jì)伊始，當(dāng)?shù)夭簧侔傩杖宰「G洞、喝窖水、走泥路，靠著山間的薄田勉強糊口。因為窮，上不起學(xué)；因為享受不到良好的教育，下一代找不到出路、無法改變命運，最終導(dǎo)致貧困代代相傳。怎么辦？寧夏下決心、動真格，打破常規(guī)，利用銀川區(qū)位、師資等優(yōu)勢資源，在幾百公里之外為西海固學(xué)生專門建設(shè)大型寄宿制高中。為了打消上不起學(xué)的顧慮，學(xué)校不僅不收學(xué)費還發(fā)錢；為了改變上學(xué)沒用的觀念，“學(xué)生們苦學(xué)，老師們苦教”，第一屆學(xué)生參加高考就收獲了二本上線率69%、一本上線率41%的成績。

知識改變命運，教育扶貧的社會效應(yīng)不斷顯現(xiàn)。一個人帶動一幫人。以當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生馬世龍為例，在他考上大學(xué)后，村里人開始真正重視孩子的教育，之后每年都有學(xué)生考上六盤山高中和育才中學(xué)。畢業(yè)后，馬世龍奔赴新疆，積極投身當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)，成為村里人教育孩子的榜樣。一幫人帶動一群人。兩所高中5萬多名畢業(yè)生中，有2/3選擇回到寧夏，有相當(dāng)一部分是作為教師“返鄉(xiāng)”，反哺家鄉(xiāng)教育發(fā)展與經(jīng)濟建設(shè)，為這片曾經(jīng)貧瘠的土地注入可持續(xù)發(fā)展的動力。十年樹木，百年樹人，這就是教育作為脫貧致富根本之策的真正涵義。

隨著脫貧攻堅取得全面勝利，擺脫了貧困的西海固已經(jīng)迎來鄉(xiāng)村振興的新考題。教育扶貧的定義不能限于讓孩子能上學(xué)、上好學(xué)，更要求提高人的素質(zhì)、實現(xiàn)人的全面發(fā)展，努力讓每個孩子都有人生出彩的機會。促進脫貧攻堅與鄉(xiāng)村振興有效銜接，更加重視教育在促進扶貧、防止返貧方面的根本性、可持續(xù)作用。堅持高質(zhì)量教育，繼續(xù)精準(zhǔn)發(fā)力、久久為功，抓難點、補短板，為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐。（曹溢）