警示教育要下功夫見效果

警示教育，是以案為鑒、以案促改的“規(guī)定動(dòng)作”，是加強(qiáng)黨建的“必修課”。黨的十九屆四中全會(huì)《決定》第十四部分明確要求，構(gòu)建一體推進(jìn)不敢腐、不能腐、不想腐體制機(jī)制。一體推進(jìn)“三不”，強(qiáng)化警示教育應(yīng)更好發(fā)揮其應(yīng)有作用。就像一句流行語所說，“做了不等于做好”，在警示教育上是否真重視、下功夫，還得看效果。

近日，《中國(guó)紀(jì)檢監(jiān)察報(bào)》報(bào)道了駐工業(yè)和信息化部紀(jì)檢監(jiān)察組同步推進(jìn)查辦案件和警示教育，立案查處1人后7人主動(dòng)交代問題。消息披露，在查辦工信部裝備工業(yè)司原司長(zhǎng)李東違紀(jì)違法案件中，駐工信部紀(jì)檢監(jiān)察組在審查調(diào)查的不同階段，分別面向裝備工業(yè)司全體黨員干部，部黨組成員和機(jī)關(guān)司局、直屬單位主要負(fù)責(zé)人以及全系統(tǒng)分別開展有針對(duì)性的警示教育?！跋群笥?名干部主動(dòng)向組織交代問題”，讓人看到了警示教育搞得好的威力。

“教育就是一棵樹搖動(dòng)一棵樹，一朵云推動(dòng)一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！本窘逃谋举|(zhì)是教育，這種特殊的教育要起到震懾、警醒、啟示、教化等作用，就要綜合考慮和研究教育的內(nèi)容、形式、對(duì)象、方法、策略以及時(shí)度效等方方面面，不能搞大水漫灌、千人一面、老生常談那一套，也不能一蹴而就、一勞永逸。

開展好警示教育，要防止搞形式走過場(chǎng)，不能為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，不能只簡(jiǎn)單找些案例、放個(gè)片子應(yīng)付了事。不能組織者漫不經(jīng)心，參與者滿不在乎，效果如何沒人關(guān)心，這樣的警示教育，很難起到應(yīng)有的作用。

很多基層單位用“身邊事”教育警示“身邊人”的效果明顯。發(fā)生在身邊的案例里，長(zhǎng)期共事、打過交道，或者層級(jí)相同、崗位相似的“案中人”會(huì)讓受教育者產(chǎn)生一種代入感，不自覺地緊張起來，反思“如果我是他，能不能經(jīng)得起那些誘惑”等問題。因此，警示教育的組織者要找準(zhǔn)關(guān)鍵問題，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，除了努力做到對(duì)癥下藥、分類施教之外，還要實(shí)現(xiàn)警示教育常態(tài)化。如果三五年才開展一次警示教育，很容易讓人“好了傷疤忘了疼”，更何況，還是長(zhǎng)在別人身上的傷疤呢！拒腐防變非一日之功，警鐘長(zhǎng)鳴才能時(shí)常提醒黨員干部繃緊紀(jì)律的弦。

警示教育的效果，與日常監(jiān)督是否嚴(yán)密嚴(yán)格，執(zhí)紀(jì)執(zhí)法是否嚴(yán)肅認(rèn)真，懲戒問責(zé)是否及時(shí)到位等，也密切相關(guān)。以警示教育后主動(dòng)交代問題的黨員干部為例，受到震懾、認(rèn)清形勢(shì)、選擇迷途知返，離不開無禁區(qū)、全覆蓋、零容忍的大形勢(shì)，也離不開重遏制、強(qiáng)高壓、長(zhǎng)震懾的大環(huán)境，時(shí)時(shí)處處讓違紀(jì)違法者感到“對(duì)抗沒有出路”，是警示教育的強(qiáng)大后盾和保障。當(dāng)前，一些地方紀(jì)檢監(jiān)察機(jī)關(guān)圍繞以案為鑒、以案促改做警示教育文章，在實(shí)踐中打通監(jiān)督檢查、審查調(diào)查、教育整改等環(huán)節(jié)，將其作為一體推進(jìn)不敢腐、不能腐、不想腐的一個(gè)抓手，體現(xiàn)了系統(tǒng)思維，是與時(shí)俱進(jìn)的有益探索。（陳治治）